通识教育面面观 l 段永刚：《全人教育视角下欧亚学院体育课程改革分享》
10月27、28日西安欧亚学院第二届应用型大学通识教育论坛成功举办，来自大陆和港台地区知名专家和学者分享了各自院校通识教育的实践经验与成果。精彩的报告赢得了从事通识教育研究者们的极大兴趣。鉴于此，通识教育学院将在全人教育微信平台对部分嘉宾的演讲内容及多媒体材料进行系列推送，以供大家学习参考，为共同致力于通识教育的研究者们提供思路与启示。本期，西安欧亚学院段永刚老师将和我们分享欧亚学院体育课程的改革历程及成果。
各位嘉宾、老师：
大家好！
今天我为大家介绍一下欧亚学院体育课程的改革现状和成果。在欧亚学院，体育是我们的基础课，隶属于通识教育学院。接下来我将从体育学科这个角度来跟大家分享全人教育理念下的欧亚学院体育课程改革。
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全人教育与体育教育
2014年有一篇关于国内某高校上体育课情况的报道，大概意思是大学生集体穿牛仔裤上体育课，老师没觉得不妥，而这种现象在国内十分普遍。随后我们通过了解国外学生，发现他们在上体育课时的服装穿着、精神面貌和积极进取的态度，跟我们有很大的区别。
因此，通识教育学院提出了三个问题。第一，学生在体育课上呈现出的状态为什么会有如此大的差别；其次，体育课在大学人才培养中到底起什么作用；最后，在这种反差下，我们究竟可以做什么。基于“全人教育理念下的通识教育课程改革”的专项课题的研究，我们开始从全人教育的角度重新审视体育课。
所谓的全人教育是指从人的品德、智能、身体、社群、情绪、美育方面促进人的全面发展。我们发现原来的体育课的功能和全人教育所要达成的目标非常匹配。健康的心智存在于健康的体魄中，我们要能工作，要获得幸福，要能忍耐劳苦，要能出人头地，都必须先有健康的身体。美国的新体育学说奠基人提到，体育不仅仅是为了身体发展，而是通过体育活动达到育人目的。在运动过程中整个集体都相互作用，相互影响，这其中包括大脑、感情、社会以及身体反应。
我们通过不断研究和总结发现，大学体育的功能和价值是对学校及学生个体的双重影响。比如美国的NCAA，整个学校对于赛事的投入度，学生及社会对赛事的关注度是非常高的，这对整个学校的品牌提升以及学校人气的凝聚作用非常明显。学生在参与赛事以及其他各种活动的时候，在身体、学习效率、专注度、智力等方面会自然的受到明显的影响。通过以上的总结或者研究发现，我们的体育课需要改进和提升的空间非常大。
02
欧亚学院体育课程改革实践
2011年之前我们都是采取传统教学，和国内其他学校没有差别，从2011年开始进行分项教学。通过研究发现，国外高校的体育俱乐部模式对学生综合能力的培养和全人教育目标的达成有着非常明显的优势和特点，因此，在2015年，欧亚开始全面推进俱乐部改革。
2015年欧亚学院做了在体育改革方面做了很多事情。首先从学生的兴趣出发，了解学生到底喜欢上什么样的体育课，是不是正在开设的项目。我们发现学生的关注点和我们思考的是不一样的，因此，根据学生的需求以及学生的自身条件，我们建立了传统项目、新兴项目以及地方特色项目在内的俱乐部体系。
我们在俱乐部建设完成之后进行分层，因为学生的需求和身体条件和素质是不同的。我们在每一个俱乐部进行分级制的教学，每个层级有不同的功能定位。比如学生来到学校之后首先接触到的是初级班，初级班更多是培养兴趣，让他爱上体育，如果他有向上的需求以及身体条件达到要求，就可以进入中级班。到了中级班要求就不一样了。
我们为了让模式流畅运行，也为了给学生更好的体验，匹配了信息化的系统，比如说预约系统。它帮助学生自主选择上课的项目、时间和教练。除了上课之外，课外也是学生培养的重地，我们开发了课外活动管理系统，它可以帮助我们进行活动预约、区域限制、实名监控、社区社交、信息采集等。这个里面设计了非常多的活动，学生可以通过这个软件画出他想要的图形等等。
除了形式和模式发生改变，我们的关注点也发生了变化，从原来关注单一结果到现在关注学生多元发展；原来关注技术达标和体测达标，现在开始注重用很多活动，举办很多比赛，来激发学生参与运动的积极性；从原来单一的授课模式到现在多样化的教学模式；原来是老师在课上教，学生在模仿，现在通过录制大量的微课和视频辅助教育，开始以学生为中心激发他去参与运动的积极性。
接下来，给大家看一段影片，录制是由学生完成的，老师在其中进行了引导与演示。
微课视频的方式可以帮助我们解决学生在课下学习和锻炼的平台。到了课堂之后，老师可以根据学生学习的情况进行反馈，比如纠错，或者帮助他提高。除此之外，我们从单一的考核模式发展到多样化的考核，更关注学生平时的锻炼过程，考核的内容也发生了很大变化，加了很多内容进去，比如竞赛比赛，活动参与度，组织管理等等。
此外，教师行动、思维方式和角色也发生了转变。过去教师比较被动，没有主导思考的习惯，通过课程改革，他们找到成就感，开始主动思考，主动想怎么给学生提供更好的运动体验。从原来只是单纯的教师转变为教师、培训师、课程CEO。
我们的教师会参与到对外的培训中，比如素质拓展训练，老师可以在学校和社会之间进行角色上的转变。正是因为老师发生了思维上的变化，所以老师也在想尽办法给学生提供更加优质的运动体验，我们在体育俱乐部的基础上基于全人教育开始给学生想办法实现综合能力的提升。
比如外教公开课，我们从国外邀请一些比较有名的大咖，有印度的瑜珈老师，南美的尊巴老师等等，开拓学生的视野，让学生有动力参与其中；比如品牌赛事，我们的学生主动参与一些比较有影响的赛事，这些赛事已经成为我们学校的品牌，学生在里边承担了非常多的工作，组织管理、裁判，甚至是比赛。特别介绍一下，陕西省高校体育舞蹈锦标赛，欧亚学院已经连续多年获得了数十个单项冠军和团体冠军，这对学校的品牌提升和凝聚力产生了很大的影响。再比如外部交流，我们发现学生的胃口越来越大，他们迫切需要走出去，看看外边世界是什么样的。
环台湾骑行，我们是和同济大学一起举办。我们骑沪南下，从西安骑到上海。这是我们骑行的视频和大家分享。
有时候看到这个视频会非常感动。我非常羡慕这些学生，因为他们有时间和精力去做让他们可以回忆很长时间的事情。在这之前，我们从来没有想过这些活动是体育俱乐部可以完成的，这是比较大的突破。
最后是文化传承，我们有本土特色的腰鼓俱乐部，太极拳俱乐部，最近，我们又引入橄榄球和棒垒球。
在整个改革过程中，学生发生了很大的改变，原来是被动影响，现在是主动探索；原来是被强制参与，现在是慢慢开始喜欢运动，养成运动习惯，体质增强，综合能力提高，这是基于全人教育理念下的课程改革，我们有这样的理念和目标。
最后，用一段话总结我今天的发言。体育运动让孩子学会赢，也学会输；学会去领导，也学会被领导；学会做极致的自己，也学会做团队中的一员；学会什么时候去奋争，也学会什么时候去承认失败。这些，都是我们成为一个人所需要学习的内容，谢谢。
段永刚
西安欧亚学院通识教育学院院长助理，体育教育学硕士，负责学院体育中心管理、人事管理和培训课程开发等，主要从事与体育课程改革、体育教育和通识教育等相关研究。
段永刚：《全人教育视角下欧亚学院体育课程改革分享》
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